泉州晚报游戏互动班会开启ldquo [复制链接]

“善良、大方、聪明、热情、心直口快……”日前，在泉州一中高一年⑶班的一堂“体验式班级主题活动课”上，同学们分成8个小组，每个同学一一说出同组其他同学的优点，通过新型主题班会课，同学们之间的关系更加融洽，自信心也得到了增强。

为进一步提高德育工作的有效性，该校在传统的德育阵地上改革和创新，促使学生乐于参加、易于接受。实现德育与“心育”的有机结合。（《泉州晚报》记者曾聪虹陈玉珍）

“优点轰炸”，看到不一样的自己

在这堂别开生面的“体验式班级主题活动课”上，在班主任陈以理老师的指引下，泉州一中高一年⑶班的同学先进行互动游戏，并在“优点轰炸表”上写下其他同学的优点。然后，以小组为单位，每位同学轮番接受其他同学们的“优点轰炸”。

“勤奋、乐观、和善、富有正义感……”在同学们的“优点轰炸”下，苏彩英同学有点害羞，不过心里“美美哒”。她坦言：“以前没有发现自己有那么多优点，自己的自信心增强了。”跟她一样，每位同学都从其他人的眼中看到了不一样的自己。“每个人都有闪光点，要得到别人欣赏，就要先学会欣赏别人。”王静同学感慨道。

“传统班会比较枯燥，而体验式主题活动课有互动，更活跃，学生更乐于参加、易于接受，德育教育效果更佳。”陈以理老师说，高一年⑶班是“珍珠班”，学生大多来自贫困家庭，性格比较内向，不善于表达。这堂“体验式班级主题活动课”，旨在挖掘同学们的闪光点，让他们相信“天生我材必有用”，鼓励他们更加大胆、自信地表达自己。

所谓体验式主题班会，就是用团体心理辅导的方式来组织班会活动，以“游戏”、“活动”为中介，让学生在活动中体验领悟，建构认知，调整心态，探求在具体情景下的最佳行为方式，从而不断提升心理品质和道德品质。

泉州一中校长赖东升表示，体验式班级主题活动课少了平日枯燥的说教、听厌了的大道理，而是激发学生自我省悟、自我教育和主动改变；不再是一人或几人在台上表演，绝大多数人只能当观众，而是每个学生都是主人，每个学生都是参与者、体验者；不再是一言堂，而是通过营造宽松、启发式的环境，让全体学生针对某一问题去讨论，积极思考，畅所欲言，激发出思想火花，在多种价值观、人生观的冲击和交织中为解决问题提供多角度的分析与方法，为观察他人观念及情感反应提供机会。主题活动课凸显“活动”，通过活动创设情景和模拟学生的生活实践，强调学生在直接经验过程中的体验和领悟活动，在此基础上形成一定的心理和道德素养。

合作型师生关系，缩短双方心理距离

在另一堂“体验式班级主题活动课”上，高一年⑹班的同学们棉队的模拟场景是“游玩途中遇到河水上涨，被困河中”。同学们“脑洞大开”，纷纷思考办法“脱困”。“真的很有意思，这个游戏不仅考验我们的智力，更考验我们的团队协作能力！”王同学兴奋地说。

从年起，泉州一中开始实施“体验式班级主题活动课”，目前已经拥有9个典型主题，包括沟通从倾听开始、解开人际千千结、自信、信任、责任、目标等。

“体验式班级主题活动课具有目标明确、内容系统、形式活泼、主体凸现等特点”，赖东升校长说，这种活动课高度重视学生的主体性和个体差异，重视学生的情感体验，建立了一种合作型的师生关系，缩短师生双方的心理距离，引导学生从“顺从性道德教育”向“选择性道德教育”转化，体现了“以人为本，个性发展，全面发展”的育人理念。

赖校长还表示，该校在全市率先将心理健康教育课程化，开设“心育课程”系统，并根据不同年段学生的年龄特点，设置不同的德育课程主题，如初一年做好初小衔接工作、开展文明礼仪及养成教育、挫折教育；初二年开展法律规范教育、生命健康教育、励志教育；初三年强化理想信念教育、社会责任教育，加强中考考前心理辅导等。高中每个年段也都有不同的德育目标、德育课程、德育活动。接下来，学校打算用3年时间形成体验式主题活动课程体系。