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年春节期间，新型冠状病*肺炎疫情爆发，为落实各级教育行*部门“停课不停学”的要求，沣西新城第二学校结合学校自身特点，对中小学线上教育教学模式进行了探索与实践。本文基于“PDCA四环节”理论，从前期策划与平台选择、教学实践与教学亮点、问题反馈与实施效果、方法总结与前景展望等四个方面对疫情期间学校线上教育教学工作进行总结，以期形成一套较为系统的针对义务教育阶段九年一贯制公办学校线上教育教学的解决方案，为同类型学校提供借鉴与参考。
关键词新型冠状病*肺炎停课不停学线上教育教学
年春节期间，新型冠状病*肺炎疫情爆发，教育部、陕西省教育厅、西安市教育局均出台“停课不停学”相关文件，鼓励有条件的地方和学校积极向学生免费提供具有本地本校特色的网上学习课堂。
本次新冠肺炎疫情对中小学线上教育教学提出了新要求与新挑战：如何有效组织线上课堂？如何保障课堂质量？如何保证学生视力与身心健康？线上教育教学效果如何？本文将针对以上问题进行分析与讨论。
1“停课不停学”与线上教育教学国内特殊时期“停课不停学”的*策在年非典型肺炎(SARS)及、年冬季北京雾霾红色预警期间曾有过实施。年非典型肺炎停课一定程度上促进了空中课堂、线上教育教学的起步。李昊对非典期间北京市城八区39所学校网络使用状况进行了问卷调查，结果显示，76.9%的受调查学校采用了不同程度的网络远程教学方式，以电子邮件布置学习任务、发布通知为主，网络课程教学及师生交流受软硬件条件所限，使用十分有限[1]。项华等总结了非典期间空中课堂模式，发现以电视为主，广播、网络为辅的远程教育方案不能满足教学需要，互动性差，针对性不强，难以满足师生需求[2]。、年冬季北京雾霾红色预警期间，北京市教委发出“停课不停学”要求，相比于年非典期间的空中课堂，各类线上教学平台方兴未艾，为中小学线上教育教学提供了更多的选择与可能性。中国人民大学附属中学赵雨桐等对网络教学平台做了分类与整理，并对不同教学平台的实施效果进行了比较[3]。唐亮等对雾霾期间北京数字学校“云课堂”大数据进行了分析，年雾霾停课期间，平台总浏览量近万次，学习量近万课次[4]。线上教育教学模式在国外已经有很多探索，尤其是在高等教育领域，如由斯坦福大学AndrewNg与DaphneKoller两位计算机科学教授创办的Coursera，MIT的OpenCourseWare等，年起，我国高校一批精品课上线，以清华大学学堂在线、中国大学MOOC等为代表的“慕课”课程拉开在线教育序幕[5]。在中小学线上教育领域，由于认知能力、自控能力等限制，中小学生独立自主选择在线课程进行学习困难较大，因此该领域主要以新东方、学而思等线上线下K12培训机构为主体，公立学校在线上教育领域参与较少[6]。美国管理学家W.E.Deming指出任何管理过程都是由计划P(Plan)、执行D(Do)、检查C(Check)、总结A(Action)四环节组成，陕西师范大学司晓宏教授将四环节理论应用于学校管理中，认为“PDCA四环节”理论在学校管理中也具有较强指导意义[7]。本文以沣西新城第二学校线上教育教学方法为研究对象，基于“PDCA四环节”理论，从前期策划与平台选择(P)、教学实践与教学亮点(D)、问题反馈与实施效果(C)、方法总结与前景展望(A)等四个方面对疫情期间学校线上教育教学工作进行总结，以期形成一套较为系统的针对义务教育阶段九年一贯制公办学校线上教育教学的解决方案，为同类型学校提供借鉴与参考。2前期策划与平台选择1.学校概况与前期策划沣西新城第二学校为陕西师范大学附属中学与陕西省西咸新区沣西新城管理委员会合办的九年一贯制公办学校，于年9月成立。目前学校由小学部六个年级16个教学班、初中部初一年级3个教学班组成，共计名学生。学校引进陕西师大附中名校资源，是一所高起点、高定位的学校，但目前学生主体来自原咸阳市秦都区钓台街道各农村小学，以回迁子女为主，家长文化程度偏低，对网络技术认识较浅，家庭硬件设备不齐全。因此对学校“停课不停学”工作提出了更高的要求：既要选用符合学情的技术手段，让全体学生平等享受线上优质教育资源，同时要保证教育质量，避免“停课不停学”流于形式，真正让学生在特殊时期学有所获。沣西新城第二学校教务处作为线上教育教学工作的责任主体，于年寒假期间提前策划，提前部署，依据西安市教育局、西咸新区教育卫体局、沣西新城教育卫体局等上级教育行*部门关于“停课不停学”的工作安排，先后制定并实施了《年春季学期延期开学“停课不停学"实施方案》《线上教学备课要求》《线上教学作业布置与批改要求》《线上教学工作日报》等制度。课程内容方面特别强调疫情防护知识普及、加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育等。作息时间方面，与线下正常作息相比，合理压缩线上教学时长，为保护学生视力，增加眼保健操次数，并设置大课间，给予学生充分的锻炼时间。2.平台选择在前期策划中，除常规性工作外，线上教学平台的选择是网络课堂、师生互动、家校沟通的重要桥梁，在整个前期准备过程中居于核心地位。沣西新城第二学校教务处对各类线上教学平台专业软件或通用性软件进行了调研与测试。依据功能，将各类平台划分为三类：组织管理类、网络直播类及沟通交流类[3]。组织管理类，典型特征为有清晰的组织架构，学校、教师、家庭三个层级划分清晰，相关平台有企业
