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“常规教研、特色教研为教师的教学教研铺设道路，专业阅读、种子教师评选为教师专业发展提供学习机制；把专家请进来做培训、让教师走出去交流学习，为教师视野开拓搭建渠道……”科研处副主任刘佩亮表示，学校致力于在教育教学理念、教育教学方法和教育教学总结中追求卓越，培养高素质专业化创新型新时代教师。七年级班主任缪礼明入校12年，见证了行知及其教师队伍的发展壮大。“学校的规模从曾经的7年级仅有4个班，到如今的32个班，但教学质量没有受学生增多的影响，一直在稳步提高。”缪礼明老师表示，作为资历较深的教师，他时时在教学教研中带头示范，“和教研组集体备课，学习教学新手段、新理念。与2个年轻教师师徒结对，每周至少去听2次课，我们互相听课，交流意见。”作为“青蓝工程”一员的体育老师王波也通过师徒结对的方式很快融入到教育教学中。“经验丰富的教师对我在思想心态、上课技巧等方面严格要求，注重把握学生的身体、思想状态，帮助学生建立信心，发展兴趣。”王波老师说，每一次教研组备课，教师们都会积极参与，对教学难题进行分析，设置话题集中探讨，提出宝贵意见，“从公开课到集体备课、定期交流，外出培训，教研活动
的开展让我们得以更快地成长。”
提升教师素养，建设高素质的教师队伍，行知学校的特色方式是通过阅读让每一位教师提升自我、丰富自我，感染、引领学生有积极阅读的心态和动力。“每周开展读书汇报交流会，定期举办教师主题演讲比赛，学校把阅读习惯变成交流学习的机制，同时让我们把读书心得发表在校刊上，与教师分享也面向全校学生”，语文教师操北云感慨说，日积月累，教师们的阅读意识和习惯沉淀了下来，阅读的内容丰盈起来，“带领孩子们从阅读中学习，在阅读中寻找快乐，自我成长的同时也成为了书香校园的引领者。”
“爱满天下，乐育英才。”行知学校还充分发挥优良师德师风的涵养作用，育德为常，坚持不懈，营造崇尚师德的浓郁氛围，有效引导教师不断涵养锻造良好师德的源泉。为学校在教育教学管理、班级团队建设、学生社团活动、校本课程研发、学校文化提升等方面的全面建设注入不竭动力。
C“社会即学校”在共育中涵养教育生态
“教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂改革。学校通过将校本课程融入成长个性化需求，将活动课程化、课程德育化，努力推进德育文化建设，帮助学生成为学习的主人。”科研处副主任刘佩亮表示，学校自年起共开设52门校本课程，开放科目，自愿选择，智慧选课，“从学生的兴趣进行开发，
既重视传统的基本素养，又强调创新与创造力、沟通与交流等素养，行知学校在校本课程的体系化上着力，走出了一条校本课程建设的新路。“一次课程两三个小时，很多孩子平时很调皮，但是课上都全神贯注地制作，有耐心也有兴趣”，美术老师刘程程表示，建筑模型社团为学校传统社团，去年参加国家级比赛获2金3银5铜；省级比赛获3金4银5铜。“从拼接、设计到创新，孩子们在建模实践中，亲手搭建桥梁，设计造型，计算承重，精确到一毫米。”刘程程老师说，他们也鼓励内向的孩子参加团体项目，“孩子变得更加细心谨慎，善于观察想象，动手和交往能力也有很大提升，家长很支持。作为老师，我们也在不断学习和成长，参加相关培训、考试。”
“无爱无以成师，无德无以立教。我们更多的是
近年来，行知学校以自身为纽带打造优质教育生态圈，搭建统筹家、校、社多方平台，打通学校和社会的联系，把学校小课堂同社会大课堂结合起来，构建了和谐的亲子关系，提升了共育的质量和水平，真正凸显教育的长远影响力。“家校社共育需要家庭、学校和社会建立互信共生的伙伴关系，需要建立一个相亲相爱的教育命运共同体。”在探索推进教育质量提升的道路上，行知学校将家长“请”进校园。家长开放日活动中，家长们走进校园，深入课堂，观看学校宣传片、聆听老师授课、观看大课间活动，参与学校管理。真正架起了家校互动的桥梁，为每个孩子的健康成长奠定了良好基础。
转载：《新安晚报》
编辑：陈家刚
合肥市行知学校教育集团
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